Support de présentation

4 défis pour l’intégration du jeu en classe (et des pistes pour les relever)

#Jeu ?
– Défi et incertitude
– Univers narratif
– Autonomie
– Règles
– Frivolité
– Émotions
– Second degré

Pour un changement de cadre d’expérience
(Caillois, 1958 ; Brougère, 1995 ; Goffman, 1991)

# Jeu vs. Sérieux ?
(Référence : Dasen, V. (2015) Achille et Ajax : quand l’agôn s’allie à l’alea. Revue du MAUSS, 46(2).)

# Jeu vs. École ?
(Sources : Musée de l’Éducation (Rouen), Musée du Jeu (La Tour-de-Peltz))

# Défi 1 : Combiner jeu et apprentissage
Le risque du brocoli au chocolat

Le jeu, une ruse pédagogique ?
« Telle manière douce de les communiquer les fera ressembler à un jeu et non à un travail. Car, à cet âge, il est nécessaire de les tromper avec des appâts séduisants... » (Érasme, 1529)

Exemple de jeu pédagogique :
Mission Télomère : Prévention du tabagisme
– Une expérience métaphorique permettant d’éprouver ses compétences psychosociales (Morard & Sanchez, 2021)

Le rôle des métaphores en éducation
– Comprendre quelque chose en termes de quelque chose d’autre (Lakoff & Johnson, 2008)
– Mécaniques ludiques et contenus éducatifs indissociables
– Objectifs d’apprentissage cachés
– Narration et graphismes attrayants
– Émotions suscitées

# Défi 2 : Favoriser l’autonomie
Concepts-clés :
– Dévolution et appropriation du problème (Brousseau, 1989)
– Liberté et règles
– Rétroactions (feedbacks)

Exemple : AL 2049
– Dévolution : Un objectif clair, une situation adidactique
– Liberté : Se tromper pour mieux désapprendre
– Rétroactions : Informations claires sur échecs et réussites

Des environnements immersifs (IES Fuenlabrada, ES)

# Défi 3 : Orchestrer le jeu
Un jeu comme outil de gestion de classe…
– Exemple : Quêtes éducatives à Fribourg et Uberlandia (Bonvin & Sanchez, 2023)

Deux contextes, deux jeux :
| Localisation | XP | HP | GP |
|-||||
| Fribourg (ECF) | 34.4 % | 15.9 % | 20.8 % |
| Uberlandia (UEB) | 21.4 % | 2.7 % | 52.4 % |

Processus impliqués :
– Prendre une photo quand la sonnerie retentit pour voir qui est prêt
– Compte à rebours pour rendre un exercice plus dynamique
– Modification du niveau des points pour réguler la difficulté
– Batailles de boss avant de laisser les élèves avancer

Rôles de l’enseignant :
1. Arbitrer
2. Animer
3. Faire jouer

# Défi 4 : Débriefer
Le débriefing : apprendre du jeu vs apprendre en jouant

Exemple : Jeu Geome (Sanchez et al., 2019)
– Objectif : Comprendre l’Anthropocène et questionner son rapport au savoir
– Phases du jeu :
1. Briefing → Mise en situation narrative
2. Partie 1 → Interactions avec l’environnement
3. Débriefing 1 → Analyse des choix
4. Partie 2 → Collaboration et enquête
5. Débriefing 2 → Identification des solutions et argumentation

Principes du débriefing (Plumettaz-Sieber, 2023)
– Quitter le jeu → Appréciation du jeu
– Conscientisation → Analyser ses actions et émotions
– Validation → Clarifier les concepts-clés (ex : addiction)
– Transfert → Lier le jeu à des exemples réels

# Conclusion
Le jeu en classe… pas si simple !
1. Combiner jeu et apprentissage
2. Favoriser l’autonomie
3. Orchestrer le jeu
4. Débriefer

L’attitude ludique
“In every job that must be done, there is an element of fun. You find the fun, and - SNAP - the job’s a game !” (Henriot, J., 1969)

# Le jeu : une situation d’apprentissage singulière
Contextualisation des savoirs
Dévolution et engagement des apprenants
Autonomie et feedbacks
Prise en compte des émotions
Statut de l’erreur et frivolité
Un apprentissage expérientiel

Le plaisir du jeu… pour l’enseignant aussi !

Références : [Lien vers bibliographie](https://tinyurl.com/biblioGBL)

Contact : eric.sanchez@unige.ch