Région académiqueÎle-de-France
Délégation régionale académique au numérique éducatif
Mis à jour le jeudi 13 octobre 2022
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Élaboration de la structure et du contenu du parcours
Les parcours sont basés sur un scénario basique avec un contenu réduit. Le parcours suit un déroulé classique : page d’accueil, quelques ressources, quelques activités, page de fin.
Les parcours sont basés sur un scénario hybride avec au moins une alternance distance/présence et/ou individuel/collectif. Plusieurs étapes sont clairement définies dans le parcours.
Les parcours sont basés sur des scénarios hybrides permettant des stratégies pédagogiques identifiées en fonction des besoins. Les parcours appliquent par exemple les principes de la classe inversée, la pédagogie de projet, la gamification, etc.
Les parcours sont basés sur des scénarios avec déroulés multiples et différenciés grâce à une navigation "complexe" en arborescence. Les métadonnées issues des activités sont utilisées pour orienter les élèves sur des parcours déroulés.
Réflexion autour de l’accompagnement des apprenants dans le parcours
Les consignes sont des textes explicites qui permettent de présenter les ressources et les activités.
Des fils conducteurs sont intégrés dans les parcours (de la page d’accueil à la page de fin). Des visuels sont associés aux textes des consignes pour renforcer l’ergonomie du parcours. Le ton des consignes fait l’objet d’un soin particulier (formulation guidante, feedback simple).
Les consignes sont enrichies de ressources multimédias (vidéos, enregistrements, animations, etc.). L’accompagnement technique est intégré dans les consignes via des tutoriels, des schémas, etc.
La guidance permet aux élèves d’avoir le sentiment que le parcours a été créé pour chacun d’entre eux (personnalisation, feedbacks de haut niveau).
Sélection et conception des ressources pédagogiques
Les ressources utilisées sont des ressources existantes qui peuvent être intégrées dans un parcours. Les ressources extérieures sélectionnées peuvent proposer du code html pour faciliter leur intégration (vidéos, modules d’activité issus de site tiers).
Des ressources simples sont élaborées pour être intégrées dans les parcours : fichier texte / diaporama / enregistrement audio, etc.
Des ressources multimédias sont élaborées pour être intégrées dans les parcours : capsule vidéo, image Xia, etc. Les règles de publication sont prises en compte pour vérifier les droits d’auteur sur toutes les ressources utilisées. Il est également fait mention des sources dans le parcours.
Des ressources interactives complexes sont élaborées pour être intégrées dans les parcours : vidéos chapitrées, animations, interactives, jeux Xia, etc. Le code html des ressources est adapté pour permettre un meilleur affichage des ressources.
Mise en ligne du parcours sur la plateforme
Des ressources et des activités simples sont intégrées dans les parcours et correctement paramétrées : QCM, devoir, millionnaire, vidéo, appariement, texte, image, lien.
Des ressources, des activités simples et des activités plus complexes sont intégrées dans les parcours et correctement paramétrées : test avec des questions simples, sondage, fichier, URL, dossiers intégrés. L’achèvement d’activités est utilisé et correctement paramétré.
Toutes les activités du niveau « Intermédiaire » sont maîtrisées ainsi que l’activité test avec des questions complexes. L’intégration avancée des ressources (fichiers derrière des images) est maîtrisée. Les restrictions d’accès simples sont utilisées et correctement paramétrées.
Toutes les activités sont intégrées dans les parcours et correctement paramétrées pour répondre à la stratégie pédagogique choisie, même les activités les plus complexes : atelier, leçon, base de données, livre, etc. L’intégration avancée des ressources complexes est maitrisée : image Xia, Sozi, etc. Les restrictions d’accès avancées sont utilisées et correctement paramétrées.
Utilisation du parcours avec les apprenants
Les élèves sont en autonomie sur les parcours, le plus souvent à distance. L’accès aux parcours est individuel.
Au moins deux temps pédagogiques différents s’articulent dans les parcours : modalités et/ou temporalités différentes dans un même scénario. Le matériel disponible est pris en compte dans la mise en œuvre des parcours avec les élèves.
Le suivi d’activité est utilisé pour individualiser les parcours en fonction des élèves. Une réflexion est menée autour de l’aménagement de l’espace scolaire.
La mise en œuvre est totalement modulable en fonction des objectifs pédagogique : plan de travail, gestion complexe de la classe avec des groupes différenciés. Plus de modularité de la mise en œuvre : différenciation, plan de travail, gestion complexe de la classe.
Mise en réseau des concepteurs
Les parcours sont utilisés de manière individuelle. D’autres enseignants peuvent être sollicités pour effectuer une relecture croisée.
Les parcours sont partagés avec d’autres enseignants pour qu’ils puissent les utiliser avec leurs élèves. Les parcours conçus par d’autres enseignants sont utilisés avec les élèves
Les parcours sont élaborés en équipe grâce à la coopération/ collaboration de plusieurs enseignants. Les parcours conçus par d’autres enseignants (pouvant être issus de la Éléathèque) sont modifiés avant une utilisation avec les élèves.
Les parcours sont mutualisés dans la bibliothèque de parcours pour pouvoir être utilisés par d’autres enseignants de l’académie. Un article de présentation ou une interview sont mis en ligne pour présenter le(s) parcours réalisé(s).
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4. Connecter le chatbot à une IA générative de (…)
3. Créer des rétroactions variées
2. Créer des choix
Article rédigé par Anne-Cécile FRANC, Audrey CAMPBELL, Bruno CICCHERO, Michel DUMORTIER
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