Se former à la e-éducation

Identifier ses compétences en matière de e-éducation

Grâce à vos réponses, vous pouvez visualiser votre profil de compétences en e-éducation. La case en couleur identifie votre positionnement maximum pour chacune des six compétences : scénariser, guider, médiatiser, intégrer/paramétrer, mettre en œuvre, partager/mutualiser.

Pour chaque catégorie, quatre niveaux de maîtrise sont possibles. Ils sont basés sur le modèle SAMR présenté dans la spirale de la e-éducation et proposent une progression par palier pour les différentes compétences.

Mis à jour le vendredi 9 septembre 2022

Quels types de scénario avez-vous déjà conçus ? (vous pouvez sélectionner plusieurs réponses)

réponse 1

Un scénario simple (page d’accueil, quelques ressources, quelques activités, page de fin)

Un scénario hybride alternant distance/présence et/ou individuel/collectif

Un scénario hybride s'adaptant aux stratégies pédagogiques choisies (inversée, de projet, gamifiée, etc.)

Un scénario différencié en fonction des réponses/compétences des élèves

Quelle est la durée de votre parcours le plus long pour les élèves ?

réponse 1

Je ne sais pas

De 1 à 30 minutes

De 30 à 60 minutes

De 60 à 180 minutes

Plus de 180 minutes

Quelle est la forme habituelle des consignes que vous utilisez ? (vous pouvez sélectionner plusieurs réponses)

réponse 2

Consignes comprenant seulement du texte

Consignes prenant la forme d’une ressource multimédia simple (image, enregistrement audio, etc.)

Consignes prenant la forme d’une ressource multimédia complexe (vidéo de présentation, animation, etc.)

Consignes contenant en plus une assistance pas à pas (tutoriel, étapes à suivre, etc.)

Quel soin apportez-vous à la formulation des consignes utilisées ? (vous pouvez sélectionner plusieurs réponses)

réponse 2

Consignes rédigées spontanément, sans travail particulier sur la formulation

Consignes relues par plusieurs personnes pour s’assurer de leur compréhension

Consignes rédigées en veillant à éviter les formulations implicites

Consignes retravaillées à partir des erreurs d’interprétation rencontrées

Quels types de fil conducteur avez-vous déjà expérimentés ? (vous pouvez sélectionner plusieurs réponses)

réponse 2

Le thème disciplinaire de la séance ou de la séquence

Une compétence à acquérir

Une mise en situation où l'élève est le héros

Un challenge à relever dans une aventure

Un projet spécifique mené avec les élèves

Quelle est la nature des messages (feedbacks) que vous avez intégrés dans vos parcours ? (vous pouvez sélectionner plusieurs réponses)

réponse 2

Pas de message particulier en plus des consignes

Des messages pour féliciter les élèves

Des messages spécifiques en fonction des réponses des élèves

Des messages qui ajustent le parcours des élèves en fonction des réponses

Utilisez-vous des ressources déjà existantes qu’il s’agisse de ressources personnelles ou de ressources en ligne ?

réponse 3

oui

non

Concevez-vous de nouvelles ressources ?

réponse 3

oui

non

Si vous avez répondu « oui » à la question précédente, quels types de ressources concevez-vous ? (vous pouvez sélectionner plusieurs réponses)

réponse 3

Texte

Image

Lien

Diaporama

Audio

Vidéo simple

Vidéo chapitrée (un menu permet la navigation entre les différentes parties de la vidéo)

Image interactive simple (image avec des éléments à cliquer comme une image Xia ou un Sozi)

Image interactive complexe (image intégrant des activités, des ressources multimédias, etc.)

Portez-vous une attention particulière aux droits d'auteur et aux règles d'usage des ressources ?

réponse 3

Oui

Non

Paramétrez-vous l'achèvement d'activité ?

réponse 4

Oui

Non

Utilisez-vous les restrictions d'activité ?

réponse 4

Oui

Non

Prenez-vous en compte l'aménagement physique de la classe dans votre scénario ? (vous pouvez sélectionner plusieurs réponses)

réponse 5

Non, les parcours sont mis en œuvre en dehors de la classe

Non, il s’agit d’une salle de cours classique

Oui, l’aménagement de la classe choisie est adaptée au scénario

Oui, la disposition de la classe est modifiée en fonction du scénario

Oui, le scénario intègre plusieurs temps qui correspondent à différents aménagements

Quels types de mise en œuvre avez-vous testés ? (vous pouvez sélectionner plusieurs réponses)

réponse 5

Travail individuel à la maison

Travail individuel en classe

Travail en binôme

Travail en en groupe

Plan de travail différencié

Utilisez-vous le suivi d'activité ?

réponse 5

Oui

Non

Avez-vous expérimenté un travail en équipe autour de la conception de parcours ? (vous pouvez sélectionner plusieurs réponses)

réponse 6

Non

Oui, en donnant accès au parcours à des collègues

Oui, en réutilisant les parcours conçus par d’autres collègues

Oui, en modifiant un ou plusieurs parcours conçus par d’autres collègues

Oui, en co-construisant un parcours avec des collègues

Avez-vous communiqué sur vos parcours au-delà de votre lieu d’enseignement ? (vous pouvez sélectionner plusieurs réponses)

réponse 6

Non

Oui, en partageant un ou plusieurs parcours dans la bibliothèque de parcours

Oui, en rédigeant un article de présentation

Oui, en le portant à la connaissance du corps d’inspection

Oui, en animant une formation ou un atelier entre collègues

Scénariser

Élaboration de la structure et du contenu du parcours

Niveau "Découverte"

Les parcours sont basés sur un scénario basique avec un contenu réduit.
Le parcours suit un déroulé classique  : page d’accueil, quelques ressources, quelques activités, page de fin.

Niveau "Intermédiaire"

Les parcours sont basés sur un scénario hybride avec au moins une alternance distance/présence et/ou individuel/collectif.
Plusieurs étapes sont clairement définies dans le parcours.

Niveau "Avancé"

Les parcours sont basés sur des scénarios hybrides permettant des stratégies pédagogiques identifiées en fonction des besoins.
Les parcours appliquent par exemple les principes de la classe inversée, la pédagogie de projet, la gamification, etc.

Niveau "Expert"

Les parcours sont basés sur des scénarios avec déroulés multiples et différenciés grâce à une navigation "complexe" en arborescence.
Les métadonnées issues des activités sont utilisées pour orienter les élèves sur des parcours déroulés.

Guider

Réflexion autour de l’accompagnement des apprenants dans le parcours

Niveau "Découverte"

Les consignes sont des textes explicites qui permettent de présenter les ressources et les activités.

Niveau "Intermédiaire"

Des fils conducteurs sont intégrés dans les parcours (de la page d’accueil à la page de fin).
Des visuels sont associés aux textes des consignes pour renforcer l’ergonomie du parcours.
Le ton des consignes fait l’objet d’un soin particulier (formulation guidante, feedback simple).

Niveau "Avancé"

Les consignes sont enrichies de ressources multimédias (vidéos, enregistrements, animations, etc.).
L’accompagnement technique est intégré dans les consignes via des tutoriels, des schémas, etc.

Niveau "Expert"

La guidance permet aux élèves d’avoir le sentiment que le parcours a été créé pour chacun d’entre eux (personnalisation, feedbacks de haut niveau).

Médiatiser

Sélection et conception des ressources pédagogiques

Niveau "Découverte"

Les ressources utilisées sont des ressources existantes qui peuvent être intégrées dans un parcours.
Les ressources extérieures sélectionnées peuvent proposer du code html pour faciliter leur intégration (vidéos, modules d’activité issus de site tiers).

Niveau "Intermédiaire"

Des ressources simples sont élaborées pour être intégrées dans les parcours : fichier texte / diaporama / enregistrement audio, etc.

Niveau "Avancé"

Des ressources multimédias sont élaborées pour être intégrées dans les parcours : capsule vidéo, image Xia, etc.
Les règles de publication sont prises en compte pour vérifier les droits d’auteur sur toutes les ressources utilisées. Il est également fait mention des sources dans le parcours.

Niveau "Expert"

Des ressources interactives complexes sont élaborées pour être intégrées dans les parcours  : vidéos chapitrées, animations, interactives, jeux Xia, etc.
Le code html des ressources est adapté pour permettre un meilleur affichage des ressources.

Paramétrer / intégrer

Mise en ligne du parcours sur la plateforme

Niveau "Découverte"

Des ressources et des activités simples sont intégrées dans les parcours et correctement paramétrées : QCM, devoir, millionnaire, vidéo, appariement, texte, image, lien.

Niveau "Intermédiaire"

Des ressources, des activités simples et des activités plus complexes sont intégrées dans les parcours et correctement paramétrées : test avec des questions simples, sondage, fichier, URL, dossiers intégrés.
L’achèvement d’activités est utilisé et correctement paramétré.

Niveau "Avancé"

Toutes les activités du niveau « Intermédiaire » sont maîtrisées ainsi que l’activité test avec des questions complexes.
L’intégration avancée des ressources (fichiers derrière des images) est maîtrisée.
Les restrictions d’accès simples sont utilisées et correctement paramétrées.

Niveau "Expert"

Toutes les activités sont intégrées dans les parcours et correctement paramétrées pour répondre à la stratégie pédagogique choisie, même les activités les plus complexes  : atelier, leçon, base de données, livre, etc.
L’intégration avancée des ressources complexes est maitrisée  : image Xia, Sozi, etc.
Les restrictions d’accès avancées sont utilisées et correctement paramétrées.

Mettre en œuvre

Utilisation du parcours avec les apprenants

Niveau "Découverte"

Les élèves sont en autonomie sur les parcours, le plus souvent à distance.
L’accès aux parcours est individuel.

Niveau "Intermédiaire"

Au moins deux temps pédagogiques différents  s’articulent dans les parcours : modalités et/ou temporalités différentes dans un même scénario.
Le matériel disponible est pris en compte dans la mise en œuvre des parcours avec les élèves.

Niveau "Avancé"

Le suivi d’activité est utilisé pour individualiser les parcours en fonction des élèves.
Une réflexion est menée autour de l’aménagement de l’espace scolaire.

Niveau "Expert"

La mise en œuvre  est totalement modulable en fonction des objectifs pédagogique : plan de travail, gestion complexe de la classe avec des groupes différenciés. Plus de modularité de la mise en œuvre : différenciation, plan de travail, gestion complexe de la classe.

Partager / Mutualiser

Mise en réseau des concepteurs

Niveau "Découverte"

Les parcours sont utilisés de manière individuelle.
D’autres enseignants peuvent être sollicités pour effectuer une relecture croisée.

Niveau "Intermédiaire"

Les parcours sont partagés avec d’autres enseignants pour qu’ils puissent les utiliser avec leurs élèves.
Les parcours conçus par d’autres enseignants sont utilisés avec les élèves

Niveau "Avancé"

Les parcours sont élaborés en équipe grâce à la coopération/ collaboration de plusieurs enseignants.
Les parcours conçus par d’autres enseignants (pouvant être issus de la Éléathèque) sont modifiés avant une utilisation avec les élèves.

Niveau "Expert"

Les parcours sont mutualisés dans la bibliothèque de parcours pour pouvoir être utilisés par d’autres enseignants de l’académie.
Un article de présentation ou une interview sont mis en ligne pour présenter le(s) parcours réalisé(s).